其核心是增进自闭症儿童对环境、对教育和练习内容的理解和听从。该课程根据自闭症儿童能力和行为的特点设计个体化的练习内容。通俗地讲，就是口头上吩咐孩子做某事，他不一定理解，假如他从视觉接收信息的能力较强，则可用形象化的图片来促进他对环境的理解，做到声音、图像、文字、功能四合一。

 

　　好比父母练习孩子穿珠子，就得预备好一连串小朋友如何穿珠子这个程序的连环画，孩子就可在这些图片的提示下完成穿珠子的任务。父母应每时每刻都给孩子布置各种任务，不要让孩子闲着，别让孩子陷溺在自己的世界里。

 

　　自闭症是一种广泛性发展障碍，以严峻的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、爱好和流动为特征的精神疾病。自闭症被归类为一种因为神经系统失调导致的发育障碍，其病症包括不正常的社交能力、沟通能力、爱好和行为模式。由症状的不同来区分自闭症，可加深人们对自闭症病理的了解。

 

　　1、社会交流障碍型，这是自闭症患儿面对的大题目。他们对附近的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感慨感染，也无法准确地表达自己的情绪和感慨感染。他们好像以为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常以为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。

 

　　2、缺乏学习与模仿的能力型，“模仿”是孩子学习的重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是自闭症患儿不懂得模仿。

 

　　3、语言障碍型，大多数患儿言语很少，甚至严峻者终身不语。即便有的患儿会说话，也宁愿用手势来代替语言，或者只会机械地模仿别人的语言。

 

　　4、爱好狭窄型，自闭症患儿的行为刻板，对环境要求严格，不容许有涓滴改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，常常重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为。